成果背景与问题

（一）国家粮食安全战略及粮机产业发展对粮机人才培养提出新要求

2014年，国家粮食局印发《关于大力促进节粮减损反对粮食浪费的通知》，全面实施“粮安工程”，推进“智能粮库”建设。2015年国务院印发《中国制造2025》，明确以智能制造为主攻方向。2016年，国家“十三五”规划提出，要“藏粮于技”，全面提升农业科技化水平。国家战略驱动下，粮机装备产业不断向“智转数改”方向纵深推进，传统装备制造人才“通用培养”，无法适配粮机产业企业对“有粮心、懂粮艺、精智造、擅运维”复合型人才的需求。作为粮食行业院校，响应产业需求是应有之义，是为本改革的逻辑起点。

（二）产科教协同是破解产教脱节、科研转化难、创新乏力的关键路径

产教融合是激发职业教育办学活力、提升人才培养质量的着力点和关键点。2014年以来，国家相继出台系列推动职业教育改革发展的重要文件，强调要重点推进“产教融合、科教融汇”。国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》指出，要强化企业重要主体作用，拓宽企业参与途径。同时，产教融合需要向产科教一体化演进，构建“教育培养人才、人才驱动创新、科技赋能教育”的良性循环，亟需产科教协同机制新突破、产科教育人模式新变革。

（三）人才培养面临“三重困境”倒逼教学改革

针对粮机产业上下游多元主体间权责利不清导致协同效率低下、教学关键要素缺少粮机产业一线的“源头活水”、“封闭课堂”无法满足粮企职业化、生产性需求等主要教学问题，2014年起，团队依托《机械类专业“工学结合”人才培养模式研究》等2项省教改课题，以“中储粮订单班”“中粮订单班”等工学结合载体，探索适配粮机行业转型发展的精准化人才培养；2020年7月，联合江铃、中储粮等龙头企业共建“国家粮食产业（集装型散粮运输载具）技术创新中心”，实现了订单班定向培养到产学研工场的模式进阶。2021年1月，联动粮机产业链中“加、检、运、储”关键环节链主企业共建“天工”产业学院，探索行企业协同赋能的育人范式，实现了从定向培养到产业学院实体化育人的育人层级跃升。历经人才培养订单班“点上突破”、产学研工场“面上进阶”、产业学院“体上跃升”三个阶段迭代演进，产科教融合从“形式合作”向“实体运行”升华，人才培养从“单一场景”向“多元适配”跃迁，探索形成产科教一体化全链培养“粮机红匠”的江西工贸解决方案。

成果以多元适配教学场景建设为牵引建设产业学院，校企院联合组建江西技创实体公司一体化管理，形成“三共四转”运行机制，实现“育人、兴产、促研”共赢。出台“双栖工程师”制度，建立教师“链上能力动态认证”体系，实施“揭榜对赌”项目机制，实现教师、课程、教材“三类要素”零时差迭代，打造“立体鲜活”粮机资源矩阵。推行“岗位-工序-能力”一体化重构课程改革，开发“工位项目课程”，打造“五粮文化”思 政育人品牌，实施“三心浸润、三场轮转”教学和“岗能匹配、证薪挂钩”评价，实现全链浸润培养。

本成果立足粮机产业特色人才培养，构筑了“学中有产、产中有研、研中有教”新生态，形成了“需求驱动培养、培养支撑研发、研发回馈产业”的逻辑闭环。在产科教一体化育人平台建设模式、实体化运行机制、双师能力培养路径、课程资源开发模式、思政育人体系等方面，具有示范性和引领性。