申报书

主要解决的教学问题：

   ⑴粮机产业多元育人主体间权责利不清导致协同效率低下； 

   ⑵教学关键要素缺少粮机产业一线的“源头活水”； 

   ⑶“封闭课堂”无法满足粮企职业化、生产性需求。 

解决方案：

   ⑴构筑“三类工场”，以“三共四转”激活产科教实体协同新生态 　　

   ①共建“中储粮天工学院”。学校联动中储粮等链主企业，带动 上下游企业参与，以课堂、生产、科研场景互通为牵引，建设“天工” 产业学院。数字化改造 22 个校内“学训工场”，满足技能训练；在 粮企车间建设 13 个“训产工场”，适配生产性实践；在研究院建成 5 个粮改“科创工场”，聚焦创新能力培养。

   ②创新“三共四转”实体运行机制。粮企出设备场地、研究院出 项目经费、学校出运行经费，组建江西技创公司，实体化运行；成立 “院士”领衔教委会，建立“三负责人” 决策机制，出台人员互聘等 13 项制度，制定三方责任清单，形成决策共治、资源共投、人才共育 及政策、资金、技术、人才四维协同转化运行机制。 

   ⑵迭代“三类要素”，以“互嵌对赌”打通产教资源动态转化通 道 　　

   ①角色互嵌提升双师能力。推行“双栖工程师”制度，校企院交 叉任职 38 人，建立“链上能力动态认证”体系，教师解决粮企问题 获取“产业能力积分”与职称晋升直接挂钩；实施专业、课程、项目、 7课堂四级“双负责人制”，在任务协同中提升双师能力。 　　

   ②揭榜对赌转化课程教材。实施“揭榜制”和“赛马制”，动态 组建 12 个混编技改团队，对赌约定项目开发强制捆绑转化教学资源。 组建“课程标准联创中心”，联合制定 15 项粮机国标、5 项国家教 学标准，开发 23 门粮机特色“工位项目课程”，开发 240 个虚拟仿 真资源、168 个教学案例、10 部新形态粮机特色教材。 　　

   ⑶重构“三类课堂”，以“场域轮转”驱动粮机红匠全链浸润培养 　　

   ①以“工位级”项目串接“三类课堂”。解构粮工岗位能力基因 图谱，打造“知行课堂、车间课堂、技改课堂”三类特色课堂，以梯 度化工位级项目串接教学链，学生在“三类工场”以“学徒、岗培生、 科研助理”身份“沉浸式”学习，带薪真岗轮训，形成学徒练技、岗 培精进、科研提质的培养体系。 　　

   ②推行“三心浸润、三场轮转”教学模式。凝练“五粮文化”， 构建“红心铸魂、匠心强技、粮心报国”思政体系，精准嵌入三类课 堂；推行“工位轮换、三场轮转”柔性教学组织，解决教学和生产、 项目周期错位问题；实施“证薪挂钩”评价，学生通过粮工资质鉴定， 上岗即胜任。